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开启“学会学习”的金钥匙——《“学会学习”活动手册》

开启“学会学习”的金钥匙——《“学会学习”活动手册》

刘世贵

由许爱红博士主编,山东教育出版社出版的中小学生核心素养系列教材图书《“学会学习”活动手册》(1-9年级,共17册)已于2018年2月全部出版,走向市场。该套教材的出版在山东省心里健康教育界引起了不小的轰动,得到了众多心里教育专家的好评,受到了广大师生、家长的热烈欢迎。

教材开发依据

一、国家教育政策

1. “学会学习”是基础教育的核心目标之一,“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。国家《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,改革的具体目标是: “改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”

2. 2016年9月,国家发布《中国学生发展核心素养》,明确将“学会学习”作为学生发展的核心素养之一,这为学会学习教材的研发提供了充分的依据。

3. 2017年教育部发布《义务教育学校管理标准》,对学校管理提出了“规定动作”,包括必须落实的77条“正面清单”和不能触碰的5条“负面清单”。其中, “帮助学生学会学习”第一次明确地正式成为中小学校的“规定动作”和必须落实的“正面清单”。

二、教育教学现实状况

“学会学习”是基础教育的核心目标之一。然而,目前学校教育针对“学会学习”的研究和教学还十分薄弱,一方面,学生厌学情况明显, 缺乏良好的学习习惯,没有掌握科学高效的学习方法,主动调整学习策略的的意识淡薄,“不爱学、不会学、学不好”的现象普遍存在;另一方面,教师课堂教学策略需要专业指导,教师对学生学习方法的指导缺乏有效途径。目前国内外中小学“学会学习”课程内容主要在心理健康教育课程或者习惯养成课程中有所体现,或以思维训练和单一方法为主,在系统化、科学化和有效性上都有很大欠缺, 亟需开发适合中国中小学生学习实际的具有科学性与实效性的“学会学习”教材。

为了研究和解决这一问题,本着“从实践中来,到实践中去”的理念,教材编写组从2011年开始,以“学会学习”为课题,在200多所中小学中开展了“学会学习”的研究。经过5年的研究发现, “学会学习”方面存在着大量的问题,其中有三个方面的问题值得关注:一是要有良好的学习态度,二是具有关于学习的科学知识,三是要养成适合自己特点的学习习惯,掌握个性化的学习方法和策略。很多教育工作者从这三个方面出发,致力于学习习惯和方法的教学,但实践结果并不十分理想。原因在于这三个关键点的教学不仅仅是使学生达到“知”的程度,而是需要“知行结合”。只有把良好的态度、习惯、方法和策略运用到日常学习中,才能真正做到“学会学习”。针对存在的突出问题,课题组进行了大量有益的研究,将教学目标定位在学生“能够做到”的水平上,探索了学生形成良好学习认知、方法和策略的途径,很多学生从中受益。

以“学会学习”为主题的课题研究取得的丰硕成果为《“学会学习”活动手册》的编写提供了可靠的依据和丰富详实的内容。为了让更多的教科研人员共享研究成果,让更多的学生从中受益,山东教育出版社组织课题核心研究人员对课题研究成果进行了系统化、具体化和可操作化的梳理,对所选择的话题进行反复的论证,精心编写了该套教材。

教材内容结构

本套教材共分17册,本着实用、好用的原则,根据学期安排,1-8年级分上下两册,九年级全一册。1--8年级,每个年级12个主题,分上下两个学期进行,每学期6个主题,可用6个课时进行指导;九年级共8个主题,可用8个课时进行指导。每册以学习态度、学习习惯、学习方法、学习策略、元认知(计划、自我评价和自我监控)为主要框架,按照记忆理解—迁移运用的逻辑安排,由主题知识、训练评价、评价素材(如小粘贴等)等内容组成,以图文并茂的形式,将对话讲解、反思活动与拓展评价融为一体,能够促使学生在良好学习情绪的状态下达成学习目标。小学低年级以学习态度和习惯养成为主,让学生适应学校学习、喜欢学校生活;中年级以学习态度和方法意识为主,让学生保持对学习的兴趣,明白学习有法;高年级以学习方法和策略意识养成为主,让学生结合学科学习内容联系适应多种方法,并了解方法的适用范围。初中以学习策略和元认知培养为主,让学生明白学习方法的学习是不断创造的过程,学习策略具有个性化的特征,创造性学习的过程本身就具有趣味性。从一年级开始,每个主题的教学过程都渗透让孩子自我反思、自我评价、自我激励的理念,不断培养学生的元认知能力和学习自我效能感,养成做学习主人的意识和能力。

教材特色

1. 本套教材是教育部重点课题研究成果,有坚实的理论基础,由最新教育学、心理学、脑科学理论作指导。书中大量的案例来源于当前教育教学的实际,反映了当前学生学习的现状,具有很强的现实意义和实用价值。

2. 本套教材是理论与实践相结合的典范。内容编排体现理念和训练相结合,注重实效。将脑科学、心理学、学习学的新进展与学生的学习实际相结合,克服了教师单纯理论讲解的枯燥性和学生在实践运用中的低效现象,在帮助学生形成对学习正确认知的同时,养成健康良好的学习习惯,掌握科学有效的学习方法和学习策略。

3. 适读对象兼顾师生和家长。本套教材根据学生的年龄特点和心理发展轨迹,以学生的发展需求为出发点,为教师和家长进行学习指导提供了系统的素材,更为满足学生自主学习和训练的需要进行了精心的设计。因此,本套教材不仅适合学生自主训练和解决学习困惑问题,也可作为主题班会、心理健康教育课的教材。

4.内容体系呈现系统性与选择性相结合的特点。本书以学习心理的基本原理为依托,循序渐进,根据不同年级的学习和发展任务,结合学科学习内容设计不同的训练内容,不断深化对原理的认识,具有系统性。同时,各训练点又可以独立进行,教师和学生可根据自身的需要,有针对性地选取训练点,进行深化拓展。

配套教学资源

为了保证“学会学习”课程的顺利开展,教材编写组根据中小学心里健康教学的实际情况,以及教材的具体内容和特点编写了教师辅导用书,指导教师如何进行课程的实施。同时,设立了学习心理辅导专题网上工作坊,有丰富的学习心理辅导专题的相关理论、实操课例等资源的分享,心里教学专家针对教师在教学过程中遇到的困惑和难题进行答疑解惑。另外,出版机构将定期组织“学会学习”课程教学研讨会,为课程教学搭建交流平台,并针对教学过程中遇到的问题邀请心里教学专家作专题报告,实施课程专题培训。

愿我们的孩子能够真正具备主动学习、自主学习的意识和能力,成为学习的主人。愿我们的教材能够惠及更多的学生,为培养喜欢学习、会学习、能主动规划学习的学生贡献绵薄之力。

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